فاعلية استراتيجيتي (الأمثلة المحلولة – حل المشكلات) ببيئة تعلم إلكترونية في تنمية مهارات إنتاج المشروعات البرمجية لدى طلاب شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلفون

1 باحث دكتوراه بقسم تكنولوجيا التعليم- كلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق.

2 أستاذ تكنولوجيا التعليم- كلية التربية- جامعة الازهر بالدقهلية.

3 أستاذ تكنولوجيا التعليم المساعد- كلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق.

المستخلص

هدف البحث تحديد فاعلية استراتيجيتي التعلم (الأمثلة المحلولة مقابل حل المشكلات) ببيئة تعلم إلكترونية في تحصيل طلاب وطالبات الفرقة الثانية- شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي كلية التربية النوعية جامعة الزقازيق وأدائهم لمهارات إنتاج المشروعات البرمجية، وقد تم إجراء التجربة على عينة عشوائية مكونة من (60) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية، وقسمت العينة العشوائية إلى مجموعتين تجريبيتين (مجموعة (1) درست المحتوى التعليمي باستراتيجية الأمثلة المحلولة- مجموعة (2) درست المحتوى التعليمي باستراتيجية حل المشكلات)، واستخدم البحث أداتين بحثيتين؛ هما: (اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بالمهارات- بطاقة ملاحظة أداء تلك المهارات)، وبعد تطبيق أدوات البحث قبليًا وبعديًا وتطبيق البرنامج على أفراد العينة تم التوصل إلى النتائج التي أشارت إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب العينة ككل في القياس القبلي والقياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة أداء المهارات لصالح القياس البعدي، مما يؤكد فاعلية بيئة التعلم الإلكترونية في زيادة التحصيل المعرفي وأداء المهارات، كذلك أشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات المجموعة التي درست المحتوى باستراتيجية الأمثلة المحلولة، ودرجات المجموعة التي درست المحتوى باستراتيجية حل المشكلات على التحصيل المعرفي والأداء العملي للمهارات لصالح مجموعة استراتيجية الأمثلة المحلولة، وتؤكد هذه النتيجة أهمية استخدام استراتيجية الأملة المحلولة في تنمية التحصيل المعرفي والأداء العملي للمهارات.

الكلمات الرئيسية

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات